МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Формы и методы оценки метапредметных и личностных результатов у студентов

Методы: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос, беседа.

Формы: защита проектов, рефератов, решение проектных задач, написание эссе, экологические пятиминутки.

Результаты освоения учебной дисциплины Естествознание (Химии):

личностные:

устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки;
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности с использованием знаний в области естественных наук;
объективное осознание значимости компетенций в области естественных наук для человека и общества, умение использовать технологические достижения в области физики, химии, биологии для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;
умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;
готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации;
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания.

метапредметные:

овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающего естественного мира;
применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон естественно-научной картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;
умение использовать различные источники для получения естественнонаучной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач.

Проекты по Естествознанию (химии)

Темы проектов:

Автомагистраль, снег, почва, растения.
Алхимия: мифы и реальность.
Анализ качества родниковой воды.
Анализ лекарственных препаратов.
Анализ прохладительных напитков.
Аномалии воды.
Аромат здоровья.
Ароматерапия как способ профилактики простудных заболеваний.
Ароматы, запахи, флюиды.
Биологически активные добавки: профанация или польза?
Биороль витаминов.
Бумага и ее свойства.
Важнейший показатель экологического состояния почвы - рН.
Великая тайна воды.
Витамины и здоровье человека.
Вода — основа жизни.
Воздух, которым мы дышим.
Газированные напитки в жизни подростка.
Декоративная косметика и ее влияние на кожу.
Детское питание.
Жесткость воды: актуальные аспекты.
Жизненная ценность мёда.
Из жизни полиэтиленового пакета.
Из чего состоит одежда. Волокна.
Исследование жесткости воды и способов ее снижения.
Исследование качества воды в городе и пригороде.
История возникновения шоколада.
Кислотный дождь и его влияние на экологию.
Красители и продукты питания.
Лекарства и яды в древности.
Металлы в жизни человека.
Микроэлементы в организме
Мир воды. Тайны водопроводной, секреты минеральной.
Нефть и нефтепродукты.
Обнаружение содержания воды в бензине.
Психоактивные вещества в повседневной жизни человека.
Состав воздуха и его загрязненность.
Химия – союзник медицины.

Цели и задачи проектов:

Цель проекта:

раскрыть тему проекта, собрав и проанализировав информационные источники

Задачи проекта:

собрать информацию на заданную тему
проанализировав информацию составить необходимые схемы и таблицы
построить выступление и материал таким образом, чтобы одногруппники могли подготовиться к проверочной работе по данной теме.

Цель игрового проекта:

Создать сценарий и провести игру

Задачи игрового проекта:

Определить форму проведения игры
Подобрать и составить вопросы и задания
Распределить роли для проведения игры

Игровые проекты проводятся в рамках различных конкурсов, викторин, и брейн-рингов, «Что? Где? Когда?», и игр по станциям и т.д.

Критерии оценивания проектных работ:

Оценивание происходит по 3-х бальной системе в соответствии с критериями к выполнению проектов:

оценка в 0 баллов (отсутствует соответствие критерию);
оценка в 1 балл (низкое соответствие критерию);
оценка в 2 балла (достаточное соответствие критерию);
оценка в 3 балла (полное соответствие критерию).

Критерии оценки проектов:

1. Актуальность, практическая значимость.

2. Соответствие заявленной теме.

3. Соответствие уровня работы возрасту обучающегося.

4. Уровень информационной компетентности (использование различных источников).

5. Наличие собственных исследований, идей, разработок (креативность).

6. Грамотная организация (структура) защиты проекта.

7. Уровень подачи материала (чёткость, логичность, доходчивость, эмоциональность).

8. Простота перемещения между разделами.

9. Единый стиль оформления страниц (слайдов).

10. Соответствие стиля оформления выбранной теме.

11. Сочетание цвета шрифта и фона, размер шрифта.

12. Иллюстрации интересные, качественные, соответствующие теме проекта.

13. Использование видео-, аудиофайлов.

14. Оригинальность (уникальность) оформления, использованного материала.

15. Все ссылки ресурса работают, все страницы содержат информацию.

16. Использование дополнительных мультимедийных технологий.

17. Наличие опросов, тестов (интерактивность).

18. Сформированность метапредметных результатов: применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон естественно-научной картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике; умение использовать различные источники для получения естественнонаучной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач.

19. Сформированность личностных результатов: устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки; умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации; умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания.

Общие требования к проектам: проекты должны содержать результаты исследований и описание практических разработок (постановка проблемы, наличие цели и задач, план реализации, соответствие содержания работы поставленной цели и соответствующих им анализа и выводов; наличие теоретических и (или) практических достижений автора работы).

Студенты 1 курса представляют свою работу в виде презентаций, фильмов, буклетов, брошюр. Проекты студентов являются также зачетными по итогам изучения профильного курса «Основы учебного проектирования»

Паспорт проекта:

1. Название проекта

2. Руководитель проекта

3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по предмету

4. Специальность, номер группы, выполнявших проект

5. Состав проектной группы (Ф.И. всех участников)

6. Распределение ролей в проектной группе

7. Тип проекта (исследовательский, творческий, социальный, бизнес-проект, практико- ориентированный и др.)

8. Цель проекта

9. Задачи проекта

10. Вопросы проекта (3-4 проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения)

11. Необходимое оборудование

12. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне лицея, социума, личностная ориентация) 13. Тезисы проекта

13. Предполагаемый продукт

14. График работы над проектом (для каждого этапа указать форму продолжительность, результат этапа)

Общие требования к оформлению текстов, тезисов защиты проекта: Объем паспорта – 1 страницы печатного текста. Допускается наличие таблиц, иллюстраций. Для текста, выполненного на компьютере, размер шрифта 12 – 14, Times New Roman, одинарный; интервал между строк, размер полей: левого- 30 мм, правого -10 мм, верхнего -20 мм, нижнего -20 мм. Кратко излагается содержание проекта, выводы.

Требование к оформлению компьютерной презентации/сайта:

1. В презентации/сайте должен соблюдаться единый стиль оформления.

2. В презентации шрифт для заголовков нужно использовать не менее 24, для информации – не менее 18. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

3. Любая картинка должна сопровождаться подписью.

4. На одном слайде не должно использоваться более 3-х цветов.

5. Слайд не должен содержать слишком большое количество информации.

6.Рекомендации к оформлению презентации/сайта: - фон должен соответствовать теме проекта, не мешать чтению информации; - не следует злоупотреблять спецэффектами, они не должны отвлекать внимание от информации; - на слайде презентации следует использовать короткие предложения. – заголовки должны привлекать внимание;

Рефераты по Естествознанию (химии)

Темы рефератов:

Биотехнология и генная инженерия – технологии XXI века.
Нанотехнология как приоритетное направление развития науки и производства в Российской Федерации.
Современные методы обеззараживания воды.
Аллотропия металлов.
Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.
«Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».
Синтез 114-го элемента – триумф российских физиков-ядерщиков.
Изотопы водорода.
Использование радиоактивных изотопов в технических целях.
Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.
Плазма – четвертое состояние вещества.
Аморфные вещества в природе, технике, быту.
Охрана окружающей среды от химического загрязнения.
Количественные характеристики загрязнения окружающей среды.
Применение твердого и газообразного оксида углерода(IV).
Защита озонового экрана от химического загрязнения.
Грубодисперсные системы, их классификация и использование в профессиональной деятельности.
Косметические гели.
Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
Минералы и горные породы как основа литосферы.
Растворы вокруг нас.
Вода как реагент и как среда для химического процесса.
Типы растворов.
Жизнь и деятельность С. Аррениуса.
Вклад отечественных ученых в развитие теории электролитической диссоциации.
Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.
Серная кислота – «хлеб химической промышленности».
Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля.
Оксиды и соли как строительные материалы.
История гипса.
Поваренная соль как химическое сырье.
Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту.
Реакция горения на производстве.
Реакция горения в быту.
Виртуальное моделирование химических процессов.
Электролиз растворов электролитов.
Электролиз расплавов электролитов.
Практическое применение электролиза: рафинирование, гальванопластика, гальваностегия.
История получения и производства алюминия.
Электролитическое получение и рафинирование меди.
Жизнь и деятельность Г. Дэви.
Роль металлов в истории человеческой цивилизации.
История отечественной черной металлургии.
История отечественной цветной металлургии.
Современное металлургическое производство.
Специальности, связанные с обработкой металлов.
Роль металлов и сплавов в научно-техническом прогрессе.
Коррозия металлов и способы защиты от коррозии.
Инертные или благородные газы.
Рождающие соли – галогены.
История шведской спички.
Химия металлов в моей профессиональной деятельности.
Химия неметаллов в моей профессиональной деятельности.
Краткие сведения по истории возникновения и развития органической химии.
Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова.
Витализм и его крах.
Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической химии.
Современные представления о теории химического строения.
Экологические аспекты использования углеводородного сырья.
Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию углеводородного сырья.
История открытия и разработки газовых и нефтяных месторождений в Российской Федерации.
Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия.
Углеводородное топливо, его виды и назначение.
Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы.
Резинотехническое производство и его роль в научно-техническом прогрессе.
Сварочное производство и роль химии углеводородов в ней.
Нефть и ее транспортировка как основа взаимовыгодного международного сотрудничества.
Ароматические углеводороды как сырье для производства пестицидов.
Углеводы и их роль в живой природе.
Строение глюкозы: история развития представлений и современные воззрения.
Развитие сахарной промышленности в России.
Роль углеводов в моей будущей профессиональной деятельности.
Метанол: хемофилия и хемофобия.
Этанол: величайшее благо и страшное зло.
Алкоголизм и его профилактика.
Многоатомные спирты и моя будущая профессиональная деятельность.
Формальдегид как основа получения веществ и материалов для моей профессиональной деятельности.
Муравьиная кислота в природе, науке и производстве.
История уксуса.
Сложные эфиры и их значение в природе, быту и производстве.
Жиры как продукт питания и химическое сырье.

Виды рефератов

По полноте изложения:

Информативные (рефераты-конспекты).
Индикативные (рефераты-резюме).

По количеству реферируемых источников:

Монографические.
Обзорные.

Структура реферата:

1) титульный лист;

2) план работы с указанием страниц каждого вопроса (пункта);

3) введение;

4) текстовое изложение материала, разбитое на вопросы (пункты, подпункты) с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;

5) заключение;

6) список использованной литературы;

7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).

Приложения располагаются последовательно, согласно заголовкам, отражающим их содержание.

Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

1. Критерий - Новизна реферированного текста. Макс. – 5 баллов

Показатели:

актуальность проблемы и темы;
новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы;
наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Критерий - Степень раскрытия сущности проблемы. Макс. – 5 баллов

Показатели:

соответствие плана теме реферата;
соответствие содержания теме и плану реферата;
полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
обоснованность способов и методов работы с материалом;
умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Критерий - Обоснованность выбора источников. Макс. -5 баллов

Показатели:

круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

4. Критерий - Соблюдение требований к оформлению. Макс. 5- баллов

Показатели:

правильное оформление ссылок на используемую литературу;
грамотность и культура изложения;
владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
соблюдение требований к объему реферата;
культура оформления: выделение абзацев.

5. Критерий - Грамотность. Макс. – 5 баллов

Показатели:

отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
литературный стиль.

6. Критерий - Личностные результаты

Показатели:

устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки;
умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;
готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания.

7. Критерий - Метапредметные результаты

Показатели:

применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон естественно-научной картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;
умение использовать различные источники для получения естественнонаучной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач.

Оценивание реферата:

Реферат оценивается по балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

• 25-20 баллов – «отлично»;

•20-15 баллов – «хорошо»;

• 15-10 баллов – «удовлетворительно;

• 10 менее балла – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний материала.

Экологические пятиминутки

Проводится экопятиминутка в начале урока о событиях в мире. (каждую неделю)

Критерии оценивания

Интегральная 10-балльная шкала оценки учебных достижений студентов

Низкий (рецептивный):

0 баллов - Отсутствие ответа или отказ от ответа

1 балл - Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету

2 балла - Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, проявление волевых усилий и мотивации учения

Удовлетворительный (рецептивно-продуктивный):

3 балла - Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности.

4 балла - Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т. п.

Средний (репродуктивно-продуктивный:

5 баллов - Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата.

6 баллов - Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству.

Достаточный (продуктивный):

7 баллов - Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии и т.п.

8 баллов - Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т. д.

Высокий (продуктивный творческий):

9 баллов - Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции.

10 баллов - Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению.

Личностные результаты (достаточная сформированность):

11 баллов - Устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки; умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации; умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания.

Метапредметные результаты (достаточная сформированность):

12 баллов - Применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон естественно-научной картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике; умение использовать различные источники для получения естественнонаучной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач.

Эссе на тему «Экологические проблемы человечества»

Пример:

Недавно задумался, а в каком мире будем жить мы и наши дети? Хотелось бы верить, что он будет лучше, ведь все технологии подстраиваются под нужды людей.

Но есть одна проблема, решения которой пока не наблюдается. Это проблема экологии. Тысячи лет люди пили чистую воду и дышали чистым воздухом. Но тут наступила научно-техническая революция. Экология стала стремительно ухудшаться, и процесс этот не останавливается, а становится все более интенсивным. Уже в больших городах люди надевают марлевые повязки. А что же будет дальше?

Загрязнение воздуха. Это не только загазованность больших городов. Если бы грязный воздух был только в мегаполисах, то было бы полбеды. Нет, из-за интенсивного роста промышленности воздух портится везде. И все меньше и меньше остается мест, где бы он был чистым. С этой проблемой напрямую связан парниковый эффект. Содержание углекислого газа в атмосфере Земли увеличивается, тепловое излучение не уходит в космос, как это было всегда. От этого повышается температура на планете. И кто знает, чем угрожает человечеству таяние ледников!

Загрязнение воды. Я читал, что во многих древних культурах человеку приписывалось не жить в тех местах, где грязная вода. Сегодня же, чтобы найти чистую воду, надо ехать далеко за город или идти в ближайший супермаркет, чтобы купить питьевой воды.

Какой выход может быть? Ведь невозможно вернуть людей в средневековье. Единственный выход, который я вижу, решать эту проблему не только на государственных уровнях в программах по улучшению экологии и борьбе с загрязнением, но и каждому из нас начать с себя. Перестать мусорить, постепенно переходить на биоматериалы, стать более уважительным по отношению к природе и только так, объединившись, человечество сохранит на Земле чисто.